農(nóng)三師伽師總場(chǎng)中學(xué)   邱振海、彭慧芝
【摘 要】改革是為了更好的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)可以改革開放，那么我國(guó)的教育也可以改革發(fā)展，本文就作者2004年參加教育工作以來(lái)所經(jīng)歷的一些教育教學(xué)改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 整合 多媒體 教學(xué)模式
我是一名信息技術(shù)教師，近幾年，幾乎每次教學(xué)改革都能和信息技術(shù)扯上邊，在農(nóng)村中小學(xué)，作為一名信息技術(shù)教師，除了必須要完成信息技術(shù)科目教學(xué)工作外，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是為其他教師利用信息技術(shù)手段教學(xué)提供技術(shù)幫助，也就是我們所說(shuō)的其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合教學(xué)。
從2004年我參加教師工作一開始，就經(jīng)歷了一場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革，即傳統(tǒng)的填鴨式、被動(dòng)學(xué)習(xí)模式基本上被否定的一無(wú)是處，隨之而來(lái)的便是“專家們”提出的新課程理念的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式似乎就像中國(guó)當(dāng)年改革開放的春風(fēng)，一時(shí)間吹遍了我國(guó)大江南北、農(nóng)村和城市。課本改革了，各個(gè)版本的都出現(xiàn)了，最重要的是教學(xué)方法也改變了，學(xué)生變成了課堂的主演，教師變成了導(dǎo)演，幾乎每次這種公開課都要用到多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這也受益于2004年的國(guó)家“二期義務(wù)教育工程”，除了給各個(gè)學(xué)校蓋樓外，還配備了不少的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，什么“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室”、“電子備課室”、“多媒體教室”，還有“遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備”。那時(shí)間我就不斷的開始為我們學(xué)校教師培訓(xùn)“辦公系統(tǒng)軟件”和“課件制作”，好像每個(gè)人都要學(xué)會(huì)課件制作，要不然你就不會(huì)用新課程理念教學(xué)一樣。這時(shí)大多數(shù)老師們都走進(jìn)了這個(gè)誤區(qū)，只是當(dāng)時(shí)的氛圍太濃了沒(méi)有意識(shí)到罷了，也許我們就是在不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)步的。
到了2006年，同行們感覺(jué)到新課程理念下多媒體教學(xué)存在很多缺點(diǎn)，第一，基本上每個(gè)學(xué)校的多媒體教室只有一到兩間，可是想在這里上課的人很多，不夠用；第二，準(zhǔn)備這樣一堂課需要花費(fèi)大量的時(shí)間；第三、就是不方便，學(xué)生跑來(lái)跑去占用課間和上課時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生狀態(tài)不佳；第四，上課時(shí)為了看清楚需要拉上遮光窗簾，這樣教室里就變得光線昏暗，學(xué)生就開始迷糊了，還怎么上課。這樣的課上一兩節(jié)學(xué)生還覺(jué)得新鮮，上的多了效果還不如在普通教室好。如果在每個(gè)教室里都能用上多媒體教學(xué)該多好，但這樣配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備需要不少錢，又不現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候我們就想到了價(jià)格實(shí)惠的“顯像管”電視機(jī)和DVD播放機(jī)的搭配，這樣全國(guó)又吹起了光盤教學(xué)的風(fēng)，可這么多的光盤單靠國(guó)家配發(fā)是不夠的，怎么辦？那就自己刻，資源從本校遠(yuǎn)程教育接收的里面找配套版本的，這下信息技術(shù)教師可變成了“刻錄大師”，最初是刻“小班教學(xué)”視頻和課堂實(shí)錄，授課教師通過(guò)“暫停和播放”鍵來(lái)控制進(jìn)度，后面又出現(xiàn)了把課件通過(guò)視頻錄制軟件做成單向播放的視頻刻錄到光盤上，再用DVD播放，用“暫停和播放”鍵操作，電視機(jī)屏幕太小了就把課件里面的字設(shè)大點(diǎn)。每年遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)時(shí)就開始比那個(gè)學(xué)?？痰墓獗P多。那時(shí)光盤教學(xué)也成了教師年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
到了2008年前面這些又有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，我們兵團(tuán)農(nóng)三師又刮起了“專業(yè)教室建設(shè)”之風(fēng)，即每個(gè)教室作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科來(lái)專門布置，教室角落里擺滿了各種教具學(xué)具，墻上貼滿了標(biāo)語(yǔ)、本學(xué)科掛圖、打印的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等，一時(shí)間整個(gè)教室貼的花花綠綠，真可謂我們沉浸在“知識(shí)的海洋”之中，這些貼字貼畫足以我們享用一陣子的了，初中、小學(xué)的學(xué)生上課也變得和大學(xué)生一樣抱著書包跑流動(dòng)教室。但在教學(xué)中老師們又發(fā)現(xiàn)了，這些雖然對(duì)我們教學(xué)有益，但用的頻率不高，能不能一個(gè)單元一更新呢，這樣就需要老師平時(shí)去加班加點(diǎn)，付出更多的時(shí)間。
光有專業(yè)化教室也不行，還得有適合我們自己的教學(xué)模式啊！于是在2009年我?guī)熃逃钟纸M織各個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)和主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)赴內(nèi)地各個(gè)特色學(xué)校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)們回到學(xué)校后就開始談他們的感受，其中有江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略；山東杜郎口中學(xué)的“三、三、六”教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”中先學(xué)是指學(xué)生課前自學(xué)，后教是教師幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練是為了讓學(xué)生更好的鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。“三、三、六”教學(xué)模式，即課堂教學(xué)三特點(diǎn)“主體式、大容量、快節(jié)奏”；三模塊：預(yù)習(xí)、展示和反饋；六環(huán)節(jié)：“認(rèn)定目標(biāo)、充分預(yù)習(xí)、交流合作、展示提升、交叉鞏固和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。那么怎樣才能把這種教學(xué)思想和我們的專業(yè)化教室結(jié)合起來(lái)使用呢？這又成了2009年年底我?guī)煾鱾€(gè)學(xué)校探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題，為此教育局還專門組織了一個(gè)題為“基于專業(yè)化教室下教學(xué)模式探索”的征文比賽，集思廣益嗎，活動(dòng)開展的很熱鬧。
到了2010年教育局又讓各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的具體情況推出一款適合自己的教學(xué)模式，這樣這種改革后的模式就具體細(xì)化到了每個(gè)學(xué)校，就這樣專業(yè)化教室也用上了，教學(xué)思想業(yè)改革了。但短時(shí)間內(nèi)好像也沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有多大的變化，教育真是一個(gè)復(fù)雜而又巨大的工程??！
可是我忽然覺(jué)得又少了點(diǎn)什么，折騰了這么長(zhǎng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)很少有老師利用多媒體設(shè)備上課了，逐漸我感覺(jué)到這次教改似乎忘記了“信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)”，慢慢的，多媒體教室變成了擺設(shè)，就連班里的電視機(jī)也成了擺設(shè)，我覺(jué)得我們好像又回到了新課改以前的樣子了，又有點(diǎn)不一樣。難道是這些設(shè)備真的過(guò)時(shí)了，還是沒(méi)用了，教改也是在趕時(shí)髦，也是在吹風(fēng)嗎？不知道到了2011年又會(huì)出現(xiàn)什么樣的“革命”，但有一點(diǎn)我清楚，我們改革的目的就是要推進(jìn)教育發(fā)展，革掉不益于學(xué)生學(xué)習(xí)的，創(chuàng)造出更好的可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：潘永慶,淺談杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革，當(dāng)代教育科學(xué)，2006年第1期。